Percy Goetschius · 第 22 节，共 29 节

第二十章 三声部对位

201. 前四课中，三个旋律声部的结合，是以一条给定旋律线各音所提示或要求的和弦为基础来说明和操作的。

202. 严格说来，至少在确定所有基本条件方面，这是唯一正确的方法；因为和弦构成一切和谐音乐的真正基础。有效而有趣的乐句中或多或少穿插的不和谐效果，仅是和弦的变化或装饰，不能也不应作任何其他解释。无论不协和成分多么自由地混入，总体印象必须和谐；因为音乐若整体不和谐，便不能称为良好，也不能期待产生愉悦而可接受的印象。按我们的理性、直觉及整个文明世界的判断所要求的音乐观，不和谐的音乐实在根本不是音乐。和弦是“协调”的音体，保证和谐效果必要的优势。因此，即使声部各具个性、旋律上相互独立（真正对位正如此），其结合也必须从根本上参照和弦来确定。

203. 但获得良好和谐结果，还有其他方式，比简单为给定旋律配和声更具对位性质。学生若充分培养和弦连续感，达到和弦已成为自身天性、自动发挥作用的阶段，就会觉得把注意力集中于声部旋律运动既可能又自然，并能从此角度更快、更可靠地得到良好结果。

204. 真正的对位中，产生所需印象的不是和弦运动，而是各个音的运动。和弦的影响与其说被听到，不如说被感到。上述例子按规则间隔换和弦，次数太多；通常每拍一个不同和弦，所以和弦运动过于频繁、突出。这大概是此类和声句最明显的缺点；如此便不易获得真正对位效果，即使加入大量和弦外装饰音（如例144、145、146）也不易。

205. 要减弱如此持续的和弦印象、提高音线本身的重要性，最有效的方法是延长每个单独和弦，至少延长某些强和弦，并总体改变和弦的持续长度。和弦静止（或被动）时，各声部不受束缚，可更自由运动。（例148展示这一点。）

206. 在这种不受拘束的旋律运动中，各声部一定程度上互相制约，不仅通过共同符合潜在和弦，也通过彼此运动的协调。后一要素极重要，尤其在初级对位中，最常表现为以下两种形式：

1. 任意两个声部之间的平行三度或平行六度。

2. 以相反方向复制任意三音级进音型。例如：

例147

第一小节，内、下声部平行三度进行；下一小节平行六度。和弦不变。第三小节是两个外声部，第四小节是上、内声部。第五小节刺耳，因为两声部都与不宜重复的和弦三音e冲突。第八小节更差，因为与导音冲突（i）。

第二例中，用c-e、c-d-e与e-c或e-d-c作“反向复制”的对位。这些几乎必然的协作，在例144、145、146中偶有所见。

207. 延长良好和弦时，运用这两种便利且几乎总可取、有效的音型，能产生极丰富的形式，获得真正的对位效果。举例：

例148-1

1. 延长的主和弦（C大调）。

例148-2

例148-3

例148-4

注意，和弦恰延续至某小节末尾，使和声变化在重位发生，从而确立节奏。这很重要。

也注意，少数情况下，活动声部的流动似乎暂时指示另一相关和弦，已用括号标出。

208. 下列三个完整乐句中，出现若干值得注意的转调情形：1. 行板。

例149-1

例149-2

例149-3

说明：第1例包含所谓“调式交换”；第6小节第五拍，上声部升f使d小调变为D大调；下一小节降b使预期的G大调变为g小调；再下一小节降a使预期的F大调变为f小调。第2例第6小节也出现同样交换（由预期g小调变为G大调）。

这种以大调代小调、或以小调代大调，几乎任何位置都可使用，尤其在任何属和弦之后，它既可解决到大调主和弦，也可到小调主和弦。

第1例除这一例外，各调关系都恰当。第8小节最后一拍，下声部降a成为C大调降低的第6音级。

第2例则相反，各调连续彼此相当疏远（唯末尾附近例外，转调合理地朝主调主音集中）。这些不规则转调，主要由半音进行说明；第三小节则借降g与升f的等音一致。但在这些变化中最积极的因素，是所谓“枢纽音”：一个为两调共有的音（有时作用相差极大），被用作接触点或枢纽，使旋律运动从一调转入另一调。因此，第2例第三小节，作为降G主音的降g（下声部），被等同于g小调导音升f。小节末，同一升f又成为C调升高的第4音级。第五小节，原为d小调第4级的g（上声部），保持成为G调主音，又成为降A大调导音。其他几处转调也可作同样解释：如第一小节，c作为C调主音，变为降E大调第6音级；第六小节，b（下声部）作为G调第3级，变为C调导音；第四小节，e（内声部）作为C调第3级，变为d小调第2级，等等。

这种枢纽音（或共同音）原则在转调中极普遍、极有效，但须谨慎应用，使旋律条件尽可能流畅。

第3例不宜过于认真看待。它代表自由半音运动所能达到的极端，体现一种对音关系的态度；这种态度虽在现代音乐中流行，对学生却确实危险。适量使用时，这种模糊描绘当然许可，但初学者完全没有采用它的理由。同时，仍应稍加注意这一风格，也可试验。

四项性质的存在及审慎考虑，使第3例能够成立：第一，几乎始终极流畅的旋律运动，间或沿良好和弦线跳进，略加调剂；第二，几乎每个重位都有良好和弦形态，所有声部共同趋向某个和声性音群（谱表下的字母标出，和弦名称留待学生分析）；第三，有足够模进及其他一致构成的迹象，所用旋律音型互相协调，免得乐句无意义、无目的；第四，不时有属和弦向主和弦的常规解决。这种解决越多越好，因为能有效防止怪异。

注意三个例子都频繁运用第206段（例147）的手法。

也注意旋律运动始终多么灵活流畅，尤其在小节线处。

极彻底地分析每个音。

209. 这种转调自由的乐句，或许略超出初级学生的能力。但通过认真彻底的练习，可以达到这种自由，并非一蹴而就。学生须先长期、充分练习较简单的形式，直到各声部开始从内部获得生命和自由，仿佛自行运动。一旦获得这种能力，更宽广、游移的运动便会自然随之而来。与长期踏实练习并行的，必须是彻底分析对位名作；目前以含两个、三个独立旋律线的片段为对象。

练习20

三声部对位。

练习20.1

1. 以下列旋律作上声部，添加内声部及下声部，节奏相似（均匀八分音符）：

练习20.2

2. 以下列旋律作内声部，添加上声部及下声部，节奏相似：

练习20.3

3. 以下列旋律作下声部，添加内声部及上声部，节奏相似。

[这三个乐句的解答见附录；学生竭尽才智自行解答后，可参阅。]

4. 如例148，运用第206段手法，写若干短练习。

5. 按例149，尤其第1例的风格，写若干原创乐句。