Arnold Schoenberg · sección 9 de 66

Enlace de tríadas principales y secundarias

Resolver bien la tarea de enlazar acordes entre sí depende de cumplir ciertas condiciones. Estas condiciones, como ya se ha sugerido y se repetirá en muchas ocasiones, se presentarán aquí como instrucciones, no como leyes o reglas. Las leyes o reglas tendrían que aplicarse siempre e incondicionalmente; y la afirmación de que las excepciones confirman la regla solo vale para reglas cuya única confirmación consiste precisamente en sus excepciones. Las instrucciones, en cambio, sirven simplemente para indicar los medios de alcanzar un propósito determinado. Por eso no valen eternamente, como las leyes, sino que cambian en cuanto cambia el propósito. Aunque las siguientes instrucciones corresponden en parte a la práctica compositiva, no nacen, sin embargo, de intenciones estéticas, sino que tienen un propósito limitado. Aquí ese propósito es proteger al alumno de errores que solo más adelante podrán explicarse y describirse como tales. La primera de estas instrucciones exige que, en la conducción de las voces, inicialmente solo se haga lo indispensable para enlazar los acordes. Esto significa que cada voz se moverá solo cuando deba; realizará el menor paso o salto permitido, y solo aquel paso mínimo que permita también a las demás voces dar un paso pequeño. Así, las voces seguirán lo que una vez oí llamar a Bruckner la «ley del camino más próximo». De ello se sigue que, cuando dos acordes que se van a enlazar tienen un sonido común, ese sonido lo toma en el segundo acorde la misma voz que en el primero y, por tanto, «permanece inmóvil». Para simplificar todavía más la tarea, en nuestros primeros enlaces elegimos solo acordes con uno o más sonidos comunes —dos tríadas no pueden tener más de dos sonidos comunes— y conservamos el sonido o sonidos comunes como nexo armónico. La siguiente tabla muestra los acordes adecuados para estos enlaces, suponiendo sonidos comunes:

Los números romanos indican el grado.

Como puede verse, cada grado tiene nexo armónico con todos los grados salvo el inmediatamente anterior y el inmediatamente posterior. Esto es también evidente. El grado II es Re–Fa–La. Las fundamentales de grados inmediatamente adyacentes, por ejemplo Do y Re, están separadas por un paso de la escala; en consecuencia, también las terceras, Mi y Fa, y las quintas, Sol y La, están separadas por un paso de la escala. Así, no hay ningún sonido común. En cambio, los acordes cuyas fundamentales están a distancia de quinta o cuarta tienen un sonido común, y aquellos cuyas fundamentales están a distancia de tercera o sexta tienen dos sonidos comunes.

Según la tabla, el grado I puede enlazarse con III, IV, V y VI, suponiendo un nexo armónico.

En estos primeros ejercicios, la fundamental debe tomarse siempre como sonido más grave del acorde y, por tanto, colocarse en la parte del bajo. El bajo debe ser siempre la voz más grave, el tenor la siguiente en altura, seguido de la contralto, con la soprano como voz más aguda. El alumno debe evitar por completo el cruce de voces, es decir, colocar una voz inferior, como el tenor, más arriba que una superior, como la contralto o la soprano. Primero escribe los números de grado de los acordes que va a enlazar debajo del pentagrama del bajo; después, el sonido del bajo del primer acorde en la parte del bajo; y luego completa el primer acorde en las demás voces. Puede elegir entre posición cerrada o abierta y de tercera, quinta u octava, pero debe elegir antes de empezar a resolver la tarea. Así se plantea él mismo la tarea; mantendremos esto durante todo el curso. Al disponer los acordes, el alumno evitará los errores con mayor facilidad respondiendo en orden a las siguientes preguntas:

Pregunta I: ¿Qué sonido se coloca en el bajo? (La fundamental del grado, el sonido fundamental.)

II. Pregunta: ¿Qué nota va en la soprano? (La octava, quinta o tercera del grado, según haya elegido posición de octava, quinta o tercera, lo que se indica colocando el número correspondiente junto al número del grado.)

III. Pregunta: ¿Qué falta? (La nota o notas que aún faltan se colocan de modo que resulte la posición cerrada o abierta elegida.)

Cuando quiera ahora realizar el enlace, el alumno hará bien*) en hacerse las siguientes preguntas:

1. ¿Qué nota es la fundamental? (Recuerda: ¡ponerla en el bajo!)
2. ¿Qué nota es el nexo armónico? (¡Permanece en su lugar!)
3. ¿Qué notas faltan?

*) Basándome en muchos años de experiencia docente, recomiendo con el mayor énfasis que el alumno resuelva efectivamente los ejercicios haciendo y respondiendo estas preguntas. Esto beneficiará su comprensión y su habilidad más que proceder solo de oído o a partir de una imagen recordada de la notación. Se acostumbrará fácilmente a realizar estas reflexiones con tal rapidez que no las omitirá ni siquiera al hacer los ejercicios al piano (cosa que desde luego también debe hacer). La ventaja resultante es que en todo momento se trabaja con el pensamiento, con pensamiento rápido y plena conciencia, en vez de con la memoria que ha retenido unos cuantos procedimientos manuales.

Una vez más, para evitar errores que solo se tratarán después, en el acorde inicial de los primeros ejercicios duplicamos siempre la octava y nada más. Como verá el alumno, esto también significa que los acordes siguientes nunca aparecen con quinta o tercera duplicada. Solo emplearemos estas duplicaciones cuando la conducción de las voces nos obligue, pues aquí no nos conciernen cuestiones de sonoridad.

Con ayuda de las preguntas, el enlace de I y III se resuelve así (Ejemplo 8a):
1. Nota del bajo (grado III): Mi;
2. Nexo armónico: Mi y Sol (por tanto, permanecen en soprano y contralto);
3. Qué nota falta: Si (el tenor pasa de Do a Si).

Conviene señalar aquí algo: el alumno debe concebir siempre el enlace de acordes como resultado del movimiento de las voces. Por tanto, no debería decir «doy al tenor Si», sino «el tenor pasa de Do a Si»; no «doy a la soprano Mi y a la contralto Sol», sino «Mi permanece en la soprano y Sol en la contralto».

El alumno debe distinguir entre la fundamental (la nota sobre la que se construye la tríada, el nombre del grado: por tanto, Re para el grado II, Mi para el grado III, etcétera) y la nota del bajo (la nota que se ha colocado en el bajo). En nuestros primeros ejercicios, hasta que se indique otra cosa, ponemos siempre la fundamental en el bajo. Pero más adelante también se colocarán en el bajo miembros del acorde distintos de la fundamental; por tanto, el alumno debe procurar no confundir estos dos conceptos.

Por ahora realizamos los ejemplos en redondas, sin división en compases.

El Ejemplo 8a muestra el enlace I–III, en el que dos notas (Mi y Sol) forman el nexo armónico; en 8b y 8c (I–IV e I–V), solo una nota en cada caso forma el nexo armónico, mientras que en I–VI vuelven a ser dos notas. El alumno debe indicar la conservación de la nota común mediante una ligadura de prolongación.

Siguiendo este modelo, deben practicarse ahora también los enlaces de los restantes grados con los acordes que les asigna la tabla: II con IV, luego con V y VI (el grado VII se omite por completo por ahora, pues requiere un tratamiento especial); III con I, V y VI; IV con I, II y VI; y así hasta el grado VI (también aquí se omite VII).