Arnold Schoenberg · seção 32 de 66

O Acorde de Quarta e Sexta na Cadência

Tradução automática da leitura em inglês. Rascunho; ainda sem revisão por um falante nativo.

As cadências podem ser ampliadas ainda mais inserindo-se o grau I antes do grau V (isto é, após IV ou II). A forma original disso pode ter sido a cadência I–V–I, que chamamos (página 160) de primeira e mais simples cadência.

Mas isso também se explica de outra maneira, a saber: IV–V–I.

Quando V deve chegar, dó permanece suspenso (como um ornamento), e fá passa (igualmente como um ornamento) por mi até ré. Lá, por outro lado, move-se imediatamente a seu lugar, indo a sol, que pertence ao acorde. Mi é, portanto, uma nota de passagem; a forma em que dó adia seu passo a si, torna-se dissonância e deve resolver, chama-se retardo. Mais sobre isso depois. Essa interpretação tem muito a seu favor. Parece-me provável, porém, que, embora qualquer um dos dois caminhos mostrados pudesse por si só ter produzido o acorde de quarta e sexta, tenha sido a união das duas ideias que levou a essa forma de cadência. No primeiro caso (96), basta reconhecer que dó aparecendo duas vezes no baixo é uma repetição desagradável, que pode ser remediada por uma inversão. O acorde de sexta poderia igualmente estar ali, e isso às vezes acontece. Mas o acorde de quarta e sexta, que afinal era considerado uma espécie de dissonância que deveria resolver e que gosta de resolver no grau V, é mais adequado, pois quase obriga aquilo que o acorde de sexta apenas permite. Contudo, a outra maneira de vê-lo também é convincente. O retardo cria tensão, e a resolução faz justiça a essa tensão; a resolução ocorre no acorde adequado ao propósito, cuja chegada, mediante uma preparação tão cuidadosa, ganha aparência de necessidade e desperta assim uma sensação aumentada de satisfação.

Citam-se aqui algumas formas de emprego do acorde de quarta e sexta que também mostram que uma das derivações, segundo a qual o acorde de quarta e sexta surge por movimento de passagem e retardo, não basta por si só como explicação (98b, c e d). Em 98b, não se pode falar de um dó retardado, pois falta a resolução que essa explicação exige (no tenor). Tampouco de um mi de passagem, pois mi sobe a sol. Em 98c, o retardo de fato ocorre, mas não o movimento de passagem; igualmente em 98d. Mas, pensando na outra explicação, o acorde de quarta e sexta é prontamente compreendido. Para julgar as progressões das fundamentais, a questão da origem é irrelevante. Se for tomado como retardo e movimento de passagem, então (como o acorde de quarta e sexta não deve ser contado aqui como fenômeno independente) resultam estes números de graus: IV (I⁴₆)–V–I ou II (I⁴₆)–V–I ou VI (I⁴₆)–V–I, isto é, apenas progressões fortes. Mas, se o acorde de quarta e sexta for tomado como I, o resultado será IV–I–V–I; II–I–V–I; VI–I–V–I, nos quais há muitas progressões descendentes. Isso, porém, é compensado pelo caráter quase dissonante do acorde de quarta e sexta. Se supusermos que o efeito conhecido dessa forma do acorde de quarta e sexta permite desconsiderar sua origem e inseri-lo como um clichê, mesmo quando o que precede não é exatamente como sua origem exigiria, mas apenas semelhante, também se explica a liberdade mostrada em 99, onde se chega até por salto ao acorde de quarta e sexta a partir do grau II em estado fundamental: uma forma de conclusão muito comum.

Para evitar a monotonia produzida pela permanência de sol no mesmo lugar (que, aliás, não é muito perigosa), permite-se frequentemente que o baixo mude de registro por um salto de oitava.

Mencionei repetidamente que o acorde de quarta e sexta ocupa uma posição peculiar e mostrei que devemos deixar em aberto se deve essa posição à sua constituição ou à convenção. Essa posição, tantas vezes mencionada, é precisamente a que acaba de ser mostrada, a saber, sua posição na cadência como uma retenção, uma contenção, por assim dizer, antes da aparição do acorde (de sétima) da dominante. Como essa forma adquiriu o efeito de um clichê, cuja citação desperta a expectativa de determinada continuação, é evidente por que tal acorde deve ser tratado com cautela nos casos em que não tem essas consequências: precisamente porque se deve evitar a aparição da continuação esperada, e a decepção que isso traz poderia facilmente levar à falta de fluência. Reconhecidamente, tal irregularidade pode ter seu encanto; mas esses são efeitos aos quais o aluno ainda não pode aspirar.